摘要：在新形势下的教育教学工作中，小学班主任需发挥自身的引导者和组织者的作用，切实加强班级管理，使班级成为学生良好成长和发展的核心场所，为学生全面发展奠定坚实基础。在班级管理工作中，班主任需明确新课标和“双减”政策的具体要求，认清当前面临的现实问题或困境，在统筹应对、落实问题导向原则的前提下，提出相应管理对策，推动班主任班级管理工作更有成效，为学生打造更加和谐良好的班级氛围。基于此，本文重点探究小学班主任班级管理中的相关问题和管理对策。

关键词：小学班主任 班级管理　管理问题　优化策略

在教育教学工作中，班级是基本单元，班主任是班级的组织者、领导者和教育者。班主任需不断强化班级管理，将班级管理各项工作融入学生教育教学和管理的全过程，为学生学业作出指导，对行为规范进行有效引导，为其心理健康水平提升提供必要条件，为学生实现良好发展奠定坚实基础。同时，班主任要具备良好的素养和班级管理技能，在自己的岗位实践中进一步通过软环境和硬环境的打造，推动班级管理工作持续优化和完善，有效应对当前管理过程中存在的各类问题或困境。

一、小学班主任班级管理问题分析

（一）管理理念滞后，未能确立学生的主体地位

部分学校班主任受到传统管理思维的影响，将班级管理工作和纪律维持、完成教学任务作为核心内容和相关指标，导致相关教育管理质量无法得到切实提升，并未充分融入以生为本的系统思维和教育理念，未能确立学生的主体地位，使得班级管理工作无法发挥应有效能。在具体的管理实践中，班主任往往过于强调自己的管理者身份，主导学生各项管理与班级事务，习惯通过下达指令或说教灌输的方式规范学生行动，而对学生的年龄特点、个性需求和自主发展需要关注不足。例如，在班级规则的制订过程中，通常是由班主任单方面决定的，缺乏学生的广泛深入参与，导致学生对相关规则缺乏足够的认知、认同感和归属感，执行力不足。在评价学生时，教师往往过于关注学业成绩，忽视了学生的社交能力、心理健康、行为习惯等核心素养的发展和综合素质的提升，难以有效落实五育并举的教育目标。这种重管理轻育人、重统一轻个性的理念，压抑了学生的自主意识和创新精神，也严重阻碍学生健全人格的培养。

（二）管理方法比较单一，应对复杂情况能力不足

现阶段，很多小学班主任的管理方法相对单一，缺乏灵活性和创新性，难以应对日常复杂的班级管理场景。在行为管理方面，部分班主任往往过于依赖惩罚手段或物质奖励，未探究引导学生深层次的行为和背后的原因，无法从根本上有效激发学生的内在驱动力，甚至可能引发学生的抵触情绪。在师生沟通过程中，班主任往往处于说教者的位置，未倾听学生心声，对学生缺乏足够耐心，或采用非暴力沟通模式，对性格内向、情绪波动或有特殊需求的学生，未及时观察和深入分析，未能充分了解其心理压力和思想困惑，导致师生之间往往有不同程度的疏离感。除此之外，在信息技术的应用方面，班主任未能充分融入人工智能手段或信息化技术，在沟通协调方面不够及时。班主任往往缺乏专业知识和应对技巧，在处理网络沉迷、校园欺凌等问题存在一定局限性，难以充分化解矛盾与冲突。

（三）协同育人薄弱，家校社联通机制不够健全

在班主任班级管理工作中，往往存在班主任孤军奋战的情况，未能充分体现家校社有效协同与教育合力的发挥。协同育人机制存在诸多短板，尤其在家校沟通方面壁垒较多。例如，沟通模式上，部分班主任往往仅依赖家长群、家长会等传统形式，沟通内容相对单一，通常局限于成绩反馈，未做好家庭教育方法指导、健康教育及行为习惯的深层次交流与有效沟通。沟通方式上，部分班主任往往只进行单向消息传达，一味灌输学校要求，缺乏与家长的及时沟通和有效倾听。家长无法积极参与到班级管理的全过程，甚至出现家校教育理念分歧等相关情况。部分家长存在教育焦虑过度或者参与意识不强等问题，并未积极配合学校的各项教育工作，导致家校教育无法形成合力。同时，社会资源在班级管理过程中未能充分利用，并未充分融入和有效整合为学生的成长提供多元支持和有效保障。

二、小学班主任班级管理优化策略

（一）优化管理理念，落实以生为本的育人导向

小学班主任需要在管理理念方面改革创新，转变自身角色认知，从纪律的维护者向成长生态的建构者转型升级，全程落实以生为本的基本原则，优化管理理念与系统思维，充分发挥应有效能。班主任要尊重学生的主体地位，营造和谐良好的班级氛围，在班级规则的制订、班干部选举、活动策划等各类事务中，确保学生积极参与，可通过民主投票和班级议事会等方式，让学生真正成为班级管理的参与者与受益者，切实增强其归属感和责任感，培养其责任意识和主人翁意识。同时，班主任需落实因材施教原则，关注学生的个体差异。针对不同性格、不同发展水平的学生制订行之有效的教育引导方案，全面关注学生成长进步，做好全员化、全过程引导，促进其全面发展。同时，要树立正确评价观，构建多元评价体系，将学生道德品质、实践能力、行为习惯、学业成绩等纳入评价体系，在明确指标、精准落实的前提下充分引导学生，强化过程性发展评价与鼓励，激发学生的内在发展动力。

（二）创新管理方法，提升班级管理的实效性

班主任需要结合新时代的发展和教育要求，充分了解学生的个性特点和班级管理需要，然后以此为切入点优化创新管理方法，丰富管理载体，提升班级管理的实效性和针对性。要形成学生自主管理体系，通过班级责任银行等相关模式，确保班级管理的各项事务落实到具体岗位，让学生可以通过自主招聘认领、明确岗位职责和评价标准的基础上，以荣誉表彰、积分兑换等方式，激发学生的责任意识，调动参与热情，培养其协作精神和自主管理能力。同时，班主任需优化师生沟通与心理疏导方式，熟练掌握非暴力沟通技巧，将平等共情理念融入与学生的沟通交流中，搭建心灵信箱、心情记录本等沟通渠道，充分了解学生情绪波动与内心压力并及时干预，同时与心理教师有效沟通，为学生提供更专业、更具个性化的心理支持和疏导服务。班主任需充分运用信息技术，构建相应班级管理机制，融入AI工具、虚拟现实等技术，丰富班会形式与内容；通过VR职业体验、AI职业测评等模式，对学生开展职业生涯规划教育与有效引导。借助班级专属AI 助手对潜在风险有效预警，优化活动策划形式，依托线上管理平台精准跟踪学生行为和班级管理现状，实现实时沟通交流，优化资源共享，持续提升班级管理效率。

（三）有效构建协同体系，形成家校社育人合力

在班级管理工作中，班主任需突破局限，进一步构建三位一体协同育人体系，推动家校社形成教育合力，切实发挥协同推进实效。健全家校社沟通机制、拓展沟通渠道，除传统方式外，定期开展亲子沟通工作坊、家长开放日等活动，搭建深层次交流平台。同时，班主任需持续优化沟通内容，不仅反馈学生的学业情况，还分享学生在校具体表现与成长进步，倾听家长教育困惑，提供精准可行的家庭教育指导。班主任应组建家长成长共同体，成立家长委员会，鼓励家长参与班级管理与活动策划；构建家长成长学院，邀请教育专家开展专题讲座，分享先进教育理念与方法，引导家长树立科学育儿观，提升家庭教育水平。

三、结语

综上所述，小学班主任的班级管理工作是一项系统性、复杂性的育人工程，需在传授知识、规范道德行为的基础上，培养学生良好的核心素养与健全人格。这项工作任重而道远，班主任要明确当前存在的问题，优化教学理念、教学方法与教学协同，提升管理的针对性与可行性，在家校社协同育人基础上，持续提升班级管理效率。

参考文献

［1］赵文芳.潜心育人向阳而行：小学班主任班级管理的策略分析［J］.当代家庭教育，2024，（5）：139-142.

［2］燕美玲.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破［J］.学周刊，2022，（36）：181-183.