摘要：本文聚焦中职学校电商直播课程中思政教育的现状，从内容选择与实施策略两个维度深入探析。通过优化课程思政实践路径，推动思政教育与电商直播课程的深度融合，培养既具备专业技能又符合时代要求的高素质人才，从而达成“三全育人”的教育目标。

关键词：电商直播　课程思政　中职教育

在传统教育观念下，职业教育侧重于培养学生的技能。然而，历经多年的教育实践，一系列问题逐渐浮现：学生存在着心态浮躁、情绪迷茫的状况，职业认同感缺失、高跳槽率等问题也日益凸显。这些问题不仅影响着学生的个人成长，还反映出当前职业教育在思政教育方面的不足。党的十八大报告中提出了“要把立德树人作为教育的根本任务”，加强思政教育势在必行。

一、电商直播课程融入思政教育的必要性

（一）课程思政融入现状

近年来，随着课程思政教育的持续推进，广大教师普遍树立了通过课程思政实现全员育人的理念。然而，教师群体在思政素养上的差异性不容忽视，部分教师受限于自身思政功底或缺乏实践经验，对于如何将思政教育有机融入教学尚显生疏。具体体现在两大方面。

1.思政元素融入的表面化与形式化。

面对政策导向，部分教师尝试将思政教育融入课程教学，但只是简单将思政素材作为附加项嵌入，缺乏深层次的思考与设计。这种做法使得思政教育浮于表面，难以触及学生的心灵，激发他们的共鸣与情感认同。

2.思政元素与专业内容融合的生硬与脱节现象。

部分思政教育与专业知识的结合颇为牵强，未找到两者之间的自然契合点，给人留下思政内容被强行植入的印象。此外，部分课程的思政教育手段过于传统且单一，缺乏互动性与创新性，难以吸引学生的注意力和提升他们的参与度，进而影响了思政教育的实际效果。

（二）“四新”人才培养的需要

“四新”人才培养，旨在培育能够适应未来社会发展与产业变革的高素质人才。不仅要求学校在专业布局、课程体系及教学方法上勇于革新，还需认识到思政教育在其中的不可替代作用。思政教育是“四新”人才培养的灵魂支柱。学校应秉承“三全育人”方针，将“四新”人才培养与课程思政相结合，实现立德树人的教育目标，培养既具备专业技能又具有正确价值观的高素质人才。

1.电商直播行业发展需要。

电商直播发展速度迅猛，同时面临着诸多挑战，如不文明直播、虚假宣传等，因此对从业者的道德素养提出了更高要求。在直播课程中融入思政教育，可以帮助学生树立正确的职业道德观念和法律意识。

2.学生直播实习实训现状的需要。

中职学生社会阅历尚浅，辨别是非的能力相对较弱，在实习实训中容易受到网络上纷杂商业信息的干扰，对其人生观、价值观产生不良影响，甚至可能会因一时之利而进行虚假宣传等违法违规行为。若学校没有重视学生思想道德的培养，未能对其教育管理进行有效引导，那么学生毕业后走上工作岗位，很可能成为社会的不稳定因素。因此，实施课程思政，加强学生的思想道德教育，已成为当务之急。

二、挖掘电商直播课程思政元素渗透点——融入什么

本文从社会主义核心价值观出发，结合电商直播行业的特点，探索与思政教育的结合点，从国家政策、文化自信、国际视野、创业创新等方面挖掘专业课程内容的结合点，凝练出以下电商直播课程思政元素的渗透点。

（一）爱国主义

在课程中融入国家发展、民族品牌等思政教育，激发学生的爱国热情，增强国家认同感和民族自豪感。例如，教师可带领学生考察、参与国内制造业或民族品牌企业的合作项目，鼓励学生通过电商直播宣传优质国货，提升国货的国际影响力，让学生体会到为国家发展、民族振兴所付出努力的价值，进而深化他们的爱国情怀。

（二）文化自信

在课程中，教师可向学生宣导中华优秀传统文化，如非遗文化、传统工艺等，将文化传承与现代传播手段、现代教育形式有机结合，丰富学生的学习体验。教师还可以在直播实训中融入传统工艺、特色文化传承等，不仅能够锻炼学生的直播营销的专业技能，还能让他们感受中华文化的独特魅力，进而增强民族文化信心和自豪感。

（三）创新创业

直播电商迅速崛起，成为推动经济增长、促进就业和引领消费升级的重要动力之一。通过创业教育，学生可以认识到直播电商的巨大潜力和广阔前景，教师应鼓励学生尝试新的直播形式、营销策略和技术手段，培养学生的进取精神与创新创业热情，为国家的经济发展贡献自己的力量。

（四）社会责任感

教师要引导学生关注社会热点或参与社会实践，培养其社会责任感。例如，在课堂上融入“环境保护”“乡村振兴”等内容，帮助学生了解国家的战略布局。教师可以引导学生通过直播销售助力乡村振兴，甚至向国外推广中国品牌，通过把这些热点融入课堂教学中，学生不仅能够了解国家发展的宏观战略，还能够明晰自己作为未来公民和社会成员的责任。

（五）工匠精神

当前社会对高素质、专业化人才需求迫切，工匠精神依旧至关重要，教师亦要注重精益求精、爱岗敬业等工匠精神的引导。例如，主播话术的打磨是重中之重，工匠精神要求我们培养学生从揣摩用户需求，到仔细推敲每一句话术和情绪感染力，不断练习和改进，以达到理想的直播效果。

（六）诚信守法

电商直播的快速发展在为消费者带来便捷购物体验的同时，也对市场的诚信体系提出了更高要求，涉及的法律法规包括《广告法》《消费者权益保护法》等。通过思政教育，引导学生树立正确的竞争观念与职业道德，增强法律意识。

（七）团队合作

电商直播行业具有实时性、互动性、商业性等特点，直播活动要求主播和团队具备高度的团队协作能力，他们需要密切配合，确保直播流程的顺畅高效，这种互动与协作的过程正是培养学生沟通能力和团队协作精神的重要契机。

三、电商直播课程思政元素路径探索——怎么融入

（一）案例启迪

电商直播行业面临虚假宣传、产品质量问题等诸多挑战，涉及众多法律法规。教师通过案例分析引导学生参与讨论，让学生直观地感受到电商直播行业中的道德问题和法律风险，强化学生的职业道德观念与法律意识，推动学生在实践中自觉遵守相关规范。

（二）任务驱动

设计具有思政教育意义的项目或任务。例如，在直播选品时，教师鼓励学生选择绿色环保产品，了解其生产过程、环保标准，以及对环境保护的贡献。或者，教师要求学生选择文化传承产品，在直播过程中，可以将产品与中华优秀传统文化相结合，弘扬优秀传统文化。

（三）多媒体育人

为了提升学生的学习兴趣，教师可以运用多种信息化手段和平台增强教育效果，使教育内容更具吸引力和传播力。例如，教师可以运用线上讨论、辩论引导学生积极参与话题；或是运用数字化教学平台、视频、互动游戏、VR、AR等，将抽象的思政理论具象化、生动化；或通过情景模拟，增强学生的学习体验和参与感。

（四）多渠道育人

对于课程思政的组织形式，教师要不囿于课堂教学，可以通过技能竞赛、第二课堂、主题活动等方式开展。例如，教师可以开展以助农直播为主题的直播技能竞赛，学生通过真实的活动经历，深刻感受乡村振兴大背景下，电商人所肩负的使命感和责任感。

（五）亲师重范

电商直播课程需要经常接触网络世界，学生在接收信息时容易受到不良内容的影响。教师在教学过程中亦要注意自身言行的影响，通过自身的价值观念、行为准则来影响学生，帮助学生树立正确的网络道德观念，增强辨别是非、抵制不良信息的能力，培育学生在直播中的职业道德素养。

四、结语

课程思政教育为“四新”人才的培养提供了坚实的基础和有力保障，电商直播课程融入思政教育对于促进电商直播行业的健康发展、培养高素质人才、推动行业规范化发展等方面都具有重要意义，也为国家和社会的创新发展提供了重要的人才支撑。

参考文献

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