摘要：幼儿园教学工作旨在更好地促进幼儿生存健康发展。在教学改革政策影响下，幼儿园要想在未来的教育工作中凸显优势，既要注重培养幼儿的综合能力，又需不断开发适配的园本课程。在信息化时代背景下，网络教育资源较为丰富，在制订园本课程实践活动时，教师要以国家的政策导向为主，不断落实改革思想，结合现代化教育资源现状进行整合，并观察幼儿的行为特点，通过实践活动引导幼儿积极参与。在思想引导和实践锻炼中，教师要注重不断提升幼儿综合素质，将教育融于实践，从而提升教学价值。

关键词：网络教育园本课程　行为指导　教育实践

一、有效筛选素材，激发动力

在教育改革时期，部分幼儿教师或幼儿园的管理人员对园本课程的特点缺乏准确认知，将园本课程元素等同于特色课程进行制订，这样既未发挥园本教育的价值，同时也不利于教学工作的创新。为了对幼儿身心进行有效教育，教师首先要立足于园本课程的特点进行分析，真正做到因地制宜、因物制宜、因人制宜地构建园本课程，才能真正符合幼儿的成长需求，促进教学工作发展［1］。在成长过程中，幼儿对不同活动的参与积极性表现出明显的差别，教师在构建园本课程时要有效筛选教学素材，通过自编自导的方式鼓励幼儿积极参与，在课堂激发幼儿的实践热情。通过对幼儿行为表现的观察，教师逐渐掌握幼儿喜欢的活动形式，为后续的园本课程构建奠定基础。

例如，在“生活环境”为园本课程开发的主题中，在教学期间，教师为幼儿讲解在生活中哪些行为是幼儿需要掌握的能力，如自己穿衣、吃饭、如厕、入睡、卫生等。随后，教师将园本课程的内容，通过多媒体设备呈现活动的流程，引导幼儿参与不同的生活行为实践。教师通过观察幼儿的行为表现逐渐了解幼儿的性格，以及幼儿对园本课程学习的效果，循序渐进地让幼儿在今后的学习环境中变得更积极、活跃，提高幼儿学习的积极性。

二、师生有效交流，促进引导

在开发园本课程时，幼儿园可以选择不同的主题，但需结合幼儿的成长特点来科学构建。由于幼儿的认知能力较薄弱，缺乏生活经验，园本课程构建时需以简单基础为主，教师可以在教学中进行拓展讲解，但教材知识需符合幼儿的认知水平［2］。在网络资源辅助下，教师通过多媒体设备搜索更多幼儿感兴趣的元素，如从农林牧渔角度出发，可以为幼儿讲解较为常见的农作物，以及自然环境变化下农作物的生长特点等。在园本课程活动构建上，教师可以通过对已有的知识讲解为幼儿构建不同的实践内容。

三、网络路径拓宽，素质教育

基础知识的启蒙能够提升幼儿的生活常识和基本能力。在教学改革背景下，幼儿园的教学工作需重视培养幼儿的综合素质，既要通过游戏实践激发幼儿的积极性，同时又能借助思想引导和行为观察对幼儿开展思想道德素质教育。在园本课程开发方面，教师可以通过爱家乡、爱家人、爱生活等不同主题构建实践活动，如鼓励幼儿学习家乡的特色风俗和中华优秀传统文化，通过素质教育的方式，让幼儿能够更加热爱自己生长的故土［3］。网络环境资源较为丰富，教师可以将多样的家乡特色融入园本课程中，既丰富了文化教育内涵，又能通过对幼儿的行为观察融入思想教育，从而助力学前素质教育的推进。

例如，教师可以适当拓展网络应用环境，将园本课程的构建通过理论知识迁移到德育教育中，搜索各类经典故事融入课程，让幼儿能够在喜爱自己家乡的基础上，懂得如何通过自己的努力助力家乡建设。

参考文献

［1］顾雯.信息化教学视角下幼儿园粘土手工活动班本课程建设的策略［J］.天天爱科学（教学研究），2023，（6）：24-26.

［2］张启芬.信息化背景下学前教育园本课程开发的困境与改进［J］.广州广播电视大学学报，2023，（2）：42-46+108-109.

［3］顾雯.信息化教学理念下园本课程开发推进幼儿教师专业发展的路径探究［J］.考试周刊，2022，（51）：6-10.