摘要：在新时代教育背景下，新课标强调学生德智体美劳的全面培养。语文作为基础性学科，在小学教学中承担着知识讲解与价值观塑造的责任。在小学语文教学中渗透德育，不仅有助于提高学生的语言能力，还有助于学生塑造正确三观。德育渗透可以促进学生综合发展，还可以全面提升学生思想道德、社会适应力等，对学生的个性化发展起到了积极作用。基于此，本文分析了小学语文教学中渗透德育的重要性，并结合实际案例提出了具体策略，希望能够有效推动小学语文教育改革，促进学生综合发展。

关键词：小学语文德育渗透策略探究

素质教育已经被广泛应用于义务教育阶段，并且取得了良好的教学效果。语文作为一门与现实生活联系密切的学科，不仅可以让学生掌握一些基本的语言知识，还可以帮助学生建立起对国家、历史、文化和社会的正确认识。因此，小学语文教师应当将德育渗透到日常教学活动中，以“立德树人”为导向，将德育和文化教育相融合，以此促进学生身心健康发展。下面是笔者对自身教学经验所做的总结，希望可以为广大教师朋友提供借鉴。

一、小学语文教学中德育渗透的重要性

第一，培养学生良好的道德品质。小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，且这一时期学生的思想意识处于初级阶段，很容易受到外界环境的影响。因此，小学语文教学不仅是为了讲解知识，还要传递文化与价值观。在教学过程中，教师有意识地渗透德育内容不仅可以引导学生形成正确的三观，还可以帮助学生养成良好的行为习惯，提升学生的社会责任感。此外，教师通过课文分析、角色扮演、情感体验等方式，可以让学生在潜移默化中接触社会中的道德规范，培养学生成为有责任、正直的人，助力学生更好地成长。

第二，增强学生的社会责任感。在小学语文教学中渗透德育内容，既能够帮助学生塑造良好品德，又能培养学生的社会责任感。小学生处于社会化初期阶段，教师通过语文课堂开展德育，能够帮助学生更好地理解社会规范和行为准则，从而培养学生的社会责任感。同时，通过课文中对社会问题、历史文化、人物情感等讨论，可以让学生意识到个体与集体、社会之间的关系，主动承担在学校、家庭、社会中的责任，从而更好地融入社会。

第三，提升学生的人际交往能力。在语文课堂教学中，学生通过对课文中的人物情感分析、故事情节的理解，能够提高对他人情感的共情能力，让学生学会理解并尊重他人的感受。在小学语文教学中渗透德育内容，可以让学生学习怎样正确处理人际关系，如面对冲突时怎样正确解决等，这些情感认知的培养可以让学生在未来更好地融入社会生活。

二、小学语文教学中的德育渗透的策略

（一）深入解读教材，挖掘德育资源

教材是开展语文教学的核心，是帮助学生积累文化知识和了解优秀文化的重要途径。为了更好地落实德育工作，教师需要深入研究、分析和挖掘课本上所蕴含的德育元素，以此为基础设计教学活动，从而更好地达成德育的目的。因此，教师深入解读教材不仅可以增强学生对语文知识的了解，还可以提高学生的道德修养，促进学生德智体美劳的综合发展。

例如，在教授课文《为中华之崛起而读书》时，教师可以结合当时的社会背景进行教学活动，通过文中对当时“中华不振”这一主线的描写引导学生细细品味少年周恩来的远大志向。同时，教师可以播放一段和课文内容相关的影视作品片段，通过真实的画面帮助学生了解少年周恩来为什么会说出“为中华民族的崛起而读书”；然后，教师还要重点讲解“读书”的含义，让学生明白周总理说的读书并不是单纯地阅读课文或课外书，而是学习对自身、对社会、对祖国发展有帮助的知识和技能，以此培养他们为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（二）结合实际生活，增强学生的理解能力

品德不仅存在于课本上，还体现在现实生活中。因此，教师需要多引用一些生活化的资源来引导学生观察和思考，以此增强他们的感知能力，并让他们深刻体会到良好道德品质对于社会发展的重要意义。

例如，在教授课文《呼风唤雨的世纪》时，教师需要结合学生的认知特点来渗透德育。首先，教师需要在平时和学生保持良好的沟通，充分了解学生的学习需求和兴趣爱好，这样既能够为开展德育做好必要准备，又能够与学生建立良好的师生关系。其次，教师可以利用多媒体设备播放一些与现代科学技术的应用相关的视频，让学生结合课文内容说说自己的感受。例如，当学生深入理解文章内容及其语言特点后，教师可以让学生说说智能手机给人们的生活带来了哪些便利，以及没有智能手机可能会出现什么情况等。最后，教师再结合学生的回答展开讲解，并重点从德育的角度带领学生体会科学世界的奥秘，以此激发他们热爱科学的情感，以及探索科学、生活奥妙的热情。

（三）优化作业设计，全面深化德育教育

作业是课堂的延伸，是发展学生核心素养的必经之路。为了全面深化德育，教师要结合“双减”政策的指导对作业设计进行优化，适当减少纸面型的作业，让学生在生活中探索和发现新的知识和技能。因此，在小学语文中教学中渗透德育，教师就需要创新作业设计，真正发挥作业在德育中的作用，促进学生在学业成绩和道德品质方面的协同发展。

例如，在教授课文《爬天都峰》后，教师可以给学生布置一份实践作业，如让学生记录爬山或公园游玩的感受，并撰写一篇作文。要注意的是，为了渗透德育内容，教师需要从“家校共育”的角度出发，引导家长在周末或节假日多陪伴孩子外出游玩、参观。这样有助于学生了解一些社会发展的基本规律和运行规则。同时，教师还要培养学生养成写日记或者读书笔记的好习惯，并为他们创造更多观察生活、体验生活、探索未知的机会，以此培养他们热爱生活、热爱大自然的良好品质。教师通过优化作业设计既能够提高学生的语文学习能力，又能推动德育工作的深入实施，还能激发学生对大自然的热爱之情。

（四）设计社会实践，拓宽渗透的渠道

德育并不只是知识渗透，更重要的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。通过开展社会实践活动，学生可以在真实情境中感受道德规范的重要性，有助于他们对德育内容的理解与内化，促使学生在生活中践行德育理念。相较于传统课堂教学模式，社会实践活动是一种能够让学生获得直观感受的学习方式，它让学生将课堂所学知识与现实生活相结合，使学生感受德育学习的实际价值，从而提升学生的自我修养，增强社会责任感。

在设计社会实践活动时，教师需要结合课文内容与德育目标，选择与学生生活和兴趣相符的项目。如教师可以根据课文中的道德问题或人物形象设计实践活动，如参观公益机构、社区服务活动等，让学生通过亲身实践感受德育行为与社会责任的重要性。此外，教师还需要积极与家长、社区进行合作，开展亲子活动、义工活动等，进一步提高社会实践体验与德育渗透效果。在进行课外实践活动过程中，教师需要引导学生进行总结与反思，通过实践让学生感受德育的力量，并将其付诸于日常学习和生活中。教师通过设计社会实践活动可以有效拓宽德育渗透渠道，让学生形成良好的社会责任感与道德品质，真正实现德育目标。

三、结语

总而言之，对于小学教育而言，注重语文知识的工具性和人文性是当前教学发展的一个基本共识。因此，在“立德树人”的教育背景下，教师应当践行“以生为本”的教育理念，在语文教学活动中深入挖掘课本上的德育内容，以及引用课外丰富的德育资源，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，让他们在潜移默化中形成热爱生活、热爱学习、热爱劳动的良好品质，从而更好地实现语文课程的育人目标。未来，教师应基于教学内容、学生需求，注重德育渗透的系统性与实践性，运用多样化的教学方法，推动学生的全面发展，培养他们成为有责任、有道德的社会成员。

参考文献

［1］顾芳.小学语文教学中德育的渗透路径探索［J］.读写算，2024，（36）：52-54.

［2］熊婷.在小学语文教学中渗透德育的路径［J］.语文世界，2024，（34）：31.