摘要：小学中年级是英语对话表达能力培养的关键阶段，情境教学法以其具象化、互动性的特质，契合该阶段学生具象思维占优的认知特点。本文就情境教学法提升小学中年级学生的英语对话表达能力展开论述，以供参考。

关键词：情境教学法 小学中年级 英语对话表达能力 教学实践

新课标强调，英语教学应创设真实的语言运用情境，引导学生在情境中感知、理解和运用语言。情境教学法通过构建贴近学生生活、富有趣味性的教学场景，有效激发学生的表达欲望，让学生在沉浸式体验中务实语言基础、提升对话能力，为后续英语学习莫定坚实基础。

一、创设生活化情境，激发对话表达欲望

生活是语言运用的天然课堂，创设生活化情境能让英语对话学习回归真实应用场景，教师可激发学生的表达欲望。结合教材主题，教师可利用教室空间、教具等元素搭建模拟生活场景，让学生在贴近生活的情境中自然运用对话交流。

在人教版小学英语三年级下册Unit1“Meeting new people”的教学中，教师可创设班级迎新会情境：将教室布置为迎新活动现场，部分学生扮演新生，另外一部分学生扮演班级成员，围绕问候、自我介绍、询问兴趣爱好等核心话题展开对话。学生运用“What'syour name?My name is..."*“What do you like? I like...”“Nice to meet you”等句型完成互动，在模拟接待新生的过程中自然掌握日常交际对话技巧。生活化情境让学生直观感受语言的实用价值，激发主动表达的意愿，从而避免了机械背诵带来的表达僵化问题。

二、设计任务驱动情境，强化对话互动实践

任务驱动情境以具体目标为导向，让学生在完成任务的过程中主动运用对话展开交流，强化语言运用的针对性与连贯性。教师可设计层次性、合作性任务，引导学生通过小组协作、对话沟通完成任务，提升对话表达的逻辑性与实用性。

在人教版小学英语三年级下册Unit6“Numbers in life”的教学中，教师设计超市购物结账任务情境：将学生分为若干小组，每组发放虚拟货币与商品清单，要求学生通过组内对话，沟通购买方案、计算总价。学生运用“How much is the... Its..yuan” “How many...do we need?We need three”“Let's count:one, two, three.”等句型完成任务。在解决实际问题的过程中，学生既能够巩固数字与价格的表达方式，又提升了对话互动的能力。

三、搭建游戏体验情境，降低对话表达焦虑

小学中年级学生好奇心强、乐于参与游戏。在教学中，教师搭建游戏体验情境能将对话学习融人趣味活动中，降低学生的表达焦虑，让学生在轻松愉悦的氛围中开口表达。教师可设计角色扮演、对话闯关等游戏，让学生在玩中学，提高表达积极性。

在人教版小学英语三年级下册Unit2“Expressing yourself”的教学中，教师开展情绪猜猜乐游戏情境：一名学生抽取情绪卡片，通过表情、动作展示卡片上的情绪，其他学生通过对话提问的方式猜测词汇，互动时可运用“How do you feel/Are you.../Why are you...”等句型。游戏的趣味性降低了学生的表达压力，让学生在轻松愉快的氛围中熟练运用表达情绪的对话句型。

情境教学法为小学中年级英语对话教学提供了高效实践路径，生活化情境激发表达欲望，任务驱动情境强化互动实践，游戏体验情境降低表达焦虑，三者相互补充，共同提升学生的表达能力。在教学实践中，教师应立足教材主题与学生认知特点，灵活创设各类情境，注重情境的真实性、趣味性与实践性，让学生在沉浸式体验中感受英语对话的魅力，逐步实现从“会说”到“善说”的转变。

参考文献

［1］吴灵芝．情境教学法在小学英语教学中的运用研究［J］．校园英语，2019，（28）：192.