利用乡土地理资源开展跨学科教学，是一种成本低、兴趣浓、效率高的教育教学模式。本文以乡土地理资源中的茅古斯民俗文化舞蹈为例，探讨如何借助乡土地理资源开展跨学科教学，为初中地理跨学科教学实践提供思路。

一、基于乡土地理资源开展跨学科教学的意义

地理作为一门涵盖自然与人文资源的综合性学科，应是开展跨学科教学的首选课程。因此，在初中阶段开展跨学科教育，尤其是利用乡土地理资源开展跨学科实践，显得尤为重要。于学生而言，这既能增强学习兴趣，又能提升综合运用能力，让他们在充分了解乡土资源的基础上，进一步激发探究热情、提升综合实践能力。于教师而言，既能锤炼综合素质，又能促进学科间的交流与合作，实现优势互补，推动自身专业发展与综合素养提升。既能推动跨学科课程改革落地见效，又能增强对乡土资源的保护与传承意识。

二、基于乡土地理资源开展跨学科教学的优势

一是乡土地理是地理教学的一座宝库，对教学取材与课程内容的丰富有着不可替代的作用。二是乡土地理能让地理知识更加鲜活，使抽象知识变得具体可感，极大激发学生的探索欲望。三是乡土地理资源为校本教材提供了大量本土素材。

三、“茅古斯”民俗舞蹈在地理跨学科教学中的运用

（一）精选跨学科教学课题

选择国家级非物质文化遗产湘西土家族茅古斯民俗舞蹈，主要原因有：一是特点鲜明、优势突出，且与初中地理教学大纲高度契合，是开展跨学科教学的优选课题之一。二是它涵盖历史、戏曲、民族、语言、农牧等多学科知识，属于多学科融合的集中体现。三是能充分激发学生学习兴趣，为高效开展跨学科教学奠定良好基础。四是便于开展实践活动，进一步增强学习的实践性与探究性。

（二）实施探究性跨学科教学

1.看茅古斯（初识茅古斯文化）。学生活动一：观看茅古斯舞蹈视频。首先，教师播放一段茅古斯舞蹈视频，引导学生观察舞蹈动作、服饰、音乐等特点。其次，教师提问：“这段舞蹈给你留下了什么印象？你认为它与湘西的自然环境有什么关系？”并出示湖南省地形图、湖南省水文图。最后，以思维导图引导学生独立思考，适宜的自然资源、悠久的人文历史及湘西地域特点共同构成了国家级非物质文化遗产茅古斯。

2.扮茅古斯（探究茅古斯与地理环境的关系）。学生活动二：制作茅古斯服饰模型。首先，教师准备材料：稻草、树叶、布料、胶棒、绳子等。其次，明确任务：分组利用稻草、树叶、布料等材料，制作茅古斯舞蹈服饰模型和头饰。最后，教师引导学生讨论这些材料与湘西的植被资源的关系，学生分组展示服饰模型并解释其与地理环境的联系。

3.演茅古斯（体验茅古斯文化的魅力）。学生活动三：模仿茅古斯舞蹈动作。首先，学生观看茅古斯舞蹈视频，分组模仿舞蹈中反映农业生产、狩猎、捕鱼的动作。其次，结合茅古斯舞蹈动作、服饰和乐器，学生分组创作一段反映土家族先民生产生活的情景剧。最后，教师组织学生分组表演情景剧，其他组点评并提出改进建议，并由全班投票评选最佳表演组，教师点评并总结。

4.传茅古斯（传承与发展茅古斯文化）。学生活动：首先，分组设计“茅古斯文化主题旅游方案”，包括旅游线路、文化体验项目、宣传策略等。其次，学生可以通过研学旅行的方式进一步参与跨学科教学。最后，学生通过该活动加深对茅古斯文化的理解，为传承与发展提出可行性建议。

利用乡土地理资源开展跨学科教学，在初中阶段具有重要的现实意义和教学价值。教师作为跨学科教学的直接组织与实施者，可依据学科课程标准，充分挖掘本地自然与人文资源，精研跨学科教学设计，以案例结合探究的方式开展跨学科实践性教学活动。这能促使学生更愉悦、高效地掌握地理学科知识，充分培育学生的地理核心素养，为全面提升学生的综合运用能力奠定基础。

【本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题“新课标背景下初中地理跨学科教学设计的实践研究”（编号：ND240298）成果】